어떻게 각 연령대의 아이와 지냅니까?

“ 성장 은 언제나 서두르지 않는 일 ” 이라는 글 을 읽는 것 처럼, 비록 약간 유행하는 연대였지만, 여전히 인내심을 가지고 그것을 잘 읽어야 한다. 한 글자 마다 한 마디씩 문자를 한 단락씩 읽는다.

우리 아이들을 대하는 것도 마찬가지로 정독해야 하며, 그를 이해하고 성장해야 한다.

일, 두 살 이전에 아이들과 친밀한 관계를 키우다

어머니는 병이 나서 몹시 괴로웠다.

누구에게도 말하지 않고 온 가족에게 밥을 짓고 있다.

이때

어린 딸을 만나면 엄마를 따라 작은 얼굴은 "엄마, 아프지 않아요?"라는 걱정을 하고 있는 엄마의 놀라움과 감동을 받았다.

그러나 이런 마음이 서로 통하는 것은 타고난 것이 아니다.

아이는 두 살 전 감정감응이 매우 민첩하고 감정관리도 비교적 쉽다.

부모는 아이들과 안정된 친밀한 관계와 신뢰관계를 만들어야 한다. 예를 들면 아이들과 함께 놀고, 아이들과 함께 살고, 저녁에는 아이들을 침대로 만든다. 이 아이는 함께 살고 있다.

이것은 장래아이와 부모의 감정 유지에 결정적인 역할을 한다.

이런 친밀한 관계가 형성된 후, 어머니의 눈빛, 아버지의 동작, 아이들은 모두 눈치를 채고, 어머니는 근심이 생기고 병이 났습니다. 입을 열지 않아도 아이들이 예리하게 눈치를 채고 있습니다.

현재 많은 부모들이 아이를 데리고 갈 방법이 없다. 아이들과 다른 가족을 안정적인 관계를 세워야 한다. 예를 들면 외할머니, 할머니, 혹은 이모 등을 배양과 아이의 미래를 관리하는 정서가 매우 유리하다.

무엇보다 자녀가 다른 가족에게 커진다면 외할머니가 커서 외할머니와 안정된 친밀관계를 맺었다면, 아이가 부모의 곁으로 돌아갈 때 부모가 아이를 공격할 수 없는 외할머니가 될 수 없다는 것이다.

이 때 아이는 일찍 있던 친밀관계에 의존해 부모의 이런 공격은 친밀한 관계를 흔들 수 있기 때문에 정서 분열 상태에 처할 것이다.

이 아이 의 장래 의 성장 과

건설이 매우 불리하다.

둘째, 2 ∼ 6살에 아이들에게 대자연을 접촉하게 하다

학부모들은 아이가 총명하기를 바라고 아이가 막 말을 하기 시작하여, 그에게 글자를 인식하고 산수를 외우고 당시를 외웠다.

그러나 학부모는 이런 교육이 오히려 천재의 성장을 말살했다. 천재는 죽음이 아니라 어려서부터 예민한 관찰력을 가지고 있으며 물체에 대한 구조, 색채, 형태 등 날카로운 감지력을 가지고 있지만 천재의 감지력은 천생이 아니다.

아이가 6살 전에 쓴다

세계를 감지하다.

미국에서는 아이가 태어난 지 얼마 되지 않아 아이를 대자연으로 데리고 갈 수 있도록 가능한 한 언어로 아이를 교육할 수 있다.

아이에게 눈과 정성을 들여 세상을 느끼게 하는 것이다.

예를 들면 ‘사과 ’에 대한 인식은 아직 말을 못하고 문자로 표현할 수 없을 때, 그의 머릿속 ‘사과 ’는 이미지의 생동감 있는 사과의 모습이다.

그러나'사과'라는 단어가 그의 머릿속에 들어왔을 때, 그가 기억한 것은 언어의 글이고, 이미지의 기억보다는 표현이 아니다.

언어 체계는 가장 쉽게 파악할 수 있는 것이며, 가장 간단한 표현 세계의 일종이다.

아이가 문자와 언어로 표현을 배웠을 때, 그는 논리적 사고의 좌뇌를 자연스럽게 발전시켜 사고의 우뇌는 점점 발육되지 않고, 아이의 모든 상상력은 간단한 언어로 변해 우뇌의 발전이 말살되었다.

실제 어린시절 아이의 아이큐가 매우 높았고, 그들은 색깔과 목소리에 대한 감지와 목소리에 대해 성인보다 훨씬 더 강해, 그들은 색깔의 미세한 차이를 분별할 수 있다. 마찬가지로 노란색으로 아이가 다른 노란색을 분별할 수 있다.

그러나 ‘노란색 ’이라는 단어가 그의 머릿속에 들어서자 그는 분류를 배우기 시작한 후 색채에 대한 감지와 분별력이 오히려 없어진 것은 언어시스템이 우뇌에 대한 침해이다.

그래서 아이는 6살 전 우뇌를 중점적으로 발전시켜야 하며, 이런 예리한 감지력을 성년까지 유지하고, 이성적 사고의 개발은 7세 후에야 한다.

많은 글자를 인정하고 많은 시를 외우고 실제로는 성인의 사유로 아이의 발전을 방해하게 했다.

그럼 우리 어떻게 아이의 우뇌를 발전시킬 수 있을까? 가장 간단한 방법은 바로

너무 일찍 글자를 인정하고 책을 읽게 하지 마라.

가능한 한 형체, 회화와 상상의 방식으로 아이와 교류하다.

3, 6 — 10세 동안 그들이 잘못을 저지르도록 허락하다

의심도 없이 이 단계의 아이는 진정으로 부모를 걱정시키기 시작했다.

그들은 학교로 나아가 사회를 접촉하기 시작했고, 그들의 우수한 여부는 명확한 판단: 학습 성적이 있었다.

그러나 이 단계의 아이들도 천성적으로 석방될 때, 특히 어린 소년에게 조용히 교실에서 수업을 듣기가 어려울 수도 있다.

그들은 장난꾸러기 때문에 공부를 열심히 하지 않고 선생님께 골치 아프게 하여 학부모를 무안하게 했다.

정말 이렇게 걱정해야 되나?

사실 학부모의 고통은 그가 성인의 사고로 아이를 대하는 것에서다.

아이들에게 이런 것은 단지 그가 성장한 상태일 뿐 전혀 문제가 아니다.

학교마다 특이한 아이들이 있다. 예를 들면 장난을 치며 선생님의 많은 관심과 비판을 받는다.

우리는 잠재의식에서 이 아이들을 문제가 있다고 가정했으나 장기적으로 보면 정말 인격이 완전한 사람일까? 아니, 반면, 성취가 많은 사람들이 집요하고 성질이 조급해 하는 것은, 에너지의 창조에 필요한 정서가 있기 때문이다.

그러므로 우리는 이 단계에서 범할 수 있는 잘못이 아니라 성인의 관념과 사유시스템으로 그를 분석하는 것을 허락해야 한다.

일단 분석을 하면 우리는 문제를 볼 수 있고, 점점 문제가 되고, 아이도 이 문제를 풀게 될 것이다.

학부모가 지금 존재하는 문제는 아이가 결점이 있다고 말하지만, 아이들의 장점을 말하는 것이 매우 적다. 이렇게 하면 아이가 어떤 장점이 있는지 모르지만 결점은 늘 깨우치고 단점도 많아지고 있다.

넷, 10 ∼ 14세는'무지'로 아이를 대한다.

우리가 이미 알고 있는 관념에서 좋은 아이는 공부를 잘 해야 하고 성적이 우수하다. 이런 아이는 좋은 전도가 있고, 성적이 좋지 않은 아이가 못났다.

혼돈학 이론이 우리에게 알려 주는 것은 모든 것이 미지의 것이며, 학부모가 ‘ 무지하다 ’ 라는 태도로 아이를 대하면 모든 것이 다를 수도 있다.

우리는 자신의 아이를 다른 아이와 마찬가지로 성공한 사례마다 복제할 수 없기 때문이다. 모든 아이들이 자신의 독특한 발전방식을 가지고 있는데, 누가 청화에 합격할 수 있다는 것을 보장할 수 있겠는가? 누가 현재 성적이 좋지 않은 아이가 나중에 이루어지지 않는다고 말할 수 있겠는가?

그래서 학부모는 정말 아이에게 귀찮게 할 필요는 없다. 아마 그는 공부를 좋아하지 않을 것이다. 이때 그를 꾸짖지 말고, 자신이 흥미를 느끼는 면에서 발전하는 것이 가장 좋다. 누구에게나 그를 괄목할 수 있게 하면, 이 아이가 학교, 동료의 인정을 받게 되면, 그는 다른 방면을 발전시키기 쉽다.

만약 네가 그에게 자신이 흥미를 느끼는 일을 포기하라고 강요한다면, 학습적으로 모두의 인정을 얻지 못하고, 그의 천재 지방은 학부모에게 말살될 것이다.

예를 들다.

한 중학교 학생이 공부하는 것을 매우 좋아하지 않았는데, 그의 아버지는 그에게 학교로 돌아가라고 강요하지 않고 무엇을 하고 싶느냐고 물었다.

아이가, 나는 티베트 가고 싶다고 말했다.

아버지는 좋아, 여름방학에 우리는 차를 몰고 티베트 쪽으로 가신다고 하셨다.

이렇다 보니 한 가족이 티베트를 몰고 가는 길에 매우 많은 어려움을 겪고 있었고, 나중에 엄마는 정말 견딜 수 없었지만, 아이는 계속 티베트까지 버티고 있었다.

집에 돌아온 후 그는 매우 흥분해서 자신이 대단한 일을 완성했다고 느꼈다.

그는 눈짓과 춤추며 친구들에게 전설적인 경험을 이야기하며 동료들의 인정을 받고 개학을 한 후, 그는 자진해서 학교로 돌아갔다. 그가 이렇게 어려운 일을 스스로 할 수 있다고 생각하기 때문에 학교가 두려웠는가? 게다가 반 학생들은 혼자 차를 몰고 서장을 서쪽으로 숨어, 이런 강렬한 자기인식 아래, 그의 학습의 힘이 충분하다.

이 때문에 학부모는 무식한 방식을 다시 사용해 인정감 넘치는 방식으로 자신의 아이를 바라보며 자신의 특유의 방식으로 성장시켜야 한다. 각종 주류의 관점을 아이들에게 강제로 받아들일 수 있도록 해야 한다.

만약 네가 이 점을 해냈다면, 너의 아이에게는 복음이다.

5 ∼ 14 ∼ 18세 민주 가정의 아이는 반역이 없는 사춘기

언제부터 아이는 학부모를 업고 전화를 걸었다. 어린'남자친구','여자친구','여자친구'가 생기기 시작했다. 엄마에 대한 잔소리, 아빠에 대한 아버지의 의견은?

그래, 아이의 사춘기가 다 되었으니, 이때 학부모는 왕왕 대적과 맞서는 것 같다. 모든 준비가 되어 아이들과 잘 맞서야 할 것 같다.

사춘기의 대결은 바로 아이와 학부모가 ‘말권 ’, 가정의 권위를 쟁탈하는 싸움을 벌이는 것이 어렵지 않다. 어릴 때 더 착한 아이가 사춘기에 반역을 겪고 있다.

어릴 때부터 학부모가 어른이 된 권웨이를 이용해 아이에게 말을 해 성인의 문화교육으로 아이를 가르치고, 아이의 연령 특질과 접촉한 관점이 심각하게 분열되기 때문이다.

그가 독립적인 사고를 시작하자 그의 분열감이 강할수록 사춘기도 반항을 겪게 됐다.

민주 가정에 사는 아이도 눈에 띄지 않는 사춘기 반역행위를 볼 수 있다. 권력에 도전할 필요가 없기 때문이다.

부모는 항상 개방적이고 관대한 안목으로 아이들을 보면 부모와 항쟁할 필요가 없다. 집안에는 ‘ 권위 ’ 가 없기 때문이다.

실제로 가정은 마땅히 ‘ 이치를 따지지 ’ 가 아니라 ‘ 인정을 중시해야 한다.

아이들의 교육은 매우 체계적인 공사로 최선을 다하는 부모로서 자식과 함께 자랄 수 있는 부모이다.

부모의 심리 ‘재성장 ’은 아이의 성장에 매우 중요하다. 부모가 이런 자성장을 이루지 못하면 영원히 친자관계를 맺을 기회를 잃게 될 것이다.